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時間︰2020-03-05瀏覽︰4011發布人︰admin

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分,是未來人才素質中一項十分重要的內容。因此,在新課改進行得如火如荼之際,作為班主任,要做好學生的心理導師,就應積極營造和諧寬松的班級心理氛圍,讓班級成為孩子們自由放飛心靈的花園。 

一、善于捕捉學生的閃光點,用欣賞的眼光看待每一位學生 
讓每個學生走向成功是新課程的基本理念,它以注意學生個性、重視學生的差異為重點,以培養學生的健全人格為目標,運用激勵的方法,達到樹立學生信心、激發他們學習積極性的目的。作為班主任,首先應具有這樣的觀點。班主任應掌握與學生溝通的技巧,從他們的優點入手,幫助他們了解自己、接納自己、改進自己,讓他們看到自己的成功點、閃光點,令其消除自卑,增強自信,不斷進步。 
一天,我像往常一樣微笑著走進教室,突然,垃圾箱旁邊一小片很碎的橘子皮映入了我的眼簾︰“是哪位同學今天中午吃完橘子把橘子皮扔到垃圾箱旁邊的?”沒想到這麼一句不經意的話,大家都把目光一齊投向了高軍。“老師,我看到了,是高軍扔的,今天中午就他一個人吃了。”“我親眼看到高軍隨手扔到地上的。”“平常最不愛干淨了,肯定是他!”“不!不是我扔的!老師,真的不是我……”高軍辯道,說完低下了頭。 
看到這樣一個場面,我完全可以通過幾個學生的證明把這個調皮搗蛋拉出來,當著全班同學的面狠狠地批評他一頓,讓他以後別帶水果到教室,再警告全班同學不要像他一樣,使我們這個“市級文明集體”榮譽受損。但這樣能起到“殺一儆百”的作用嗎?他會服嗎?怎樣才能因勢利導,把這件壞事變成好事呢?我把目光投向全班,平靜地說︰“誰扔的並不重要,重要的是班集體是我們大家的,自覺維護班級的整潔大家都有義務和責任,哪一位同學願意做環境小衛士把它撿起來丟進垃圾箱呢?”話音剛落,同學們就踴躍地舉起手說︰“我來,我來……”看到這樣的場面,我很感動。我說︰“這麼多同學舉手,該讓誰來當這個環境小衛士呢?”這時,高軍跑到我身邊說︰“楊老師,我來撿!”我微笑著表揚他,心中倍感欣慰。 
葉聖陶先生說過︰“教師之主導作用,益在于善于引導啟迪,使學生自奮其力,自致其知,非為教師滔滔講說,學生默默聆听。”作為班主任,更應使學生自奮其力,自致其知。學生的個性是千差萬別的,教師應尊重每一個學生的個性特點,傾听每一位學生的心聲,賞識每一個學生的閃光點,包容每一個學生的錯誤與不足,讓學生在寬容中成長,在寬容中進步。 
二、創設豐富多彩的活動,營造健康的心理環境 
學生的心理健康發展,除受制于先天生理因素以外,主要決定于後天環境因素的影響。因此,只有良好的心理發展環境,才能保障學生心理的健康發展。班主任除了上好心理健康教育課,還要組織豐富多彩的活動。豐富多彩的活動是學生身心發展的肥沃土壤。活動是心理發展的基礎,人的心理品質是在活動和交往中形成的,人的心理活動是和人的行為密不可分的。班主任應重視通過活動來促進學生心理的健康成長,讓豐富多彩的活動成為孩子心靈之花健康成長的肥沃土壤。 
多樣的體育活動和開放的活動方式強烈地吸引著每一個孩子,他們全身心地投入活動,主動接受挑戰,增強了體質,為培養良好的心理品質奠定了基礎。學生在競技性的體育活動中,還磨礪了自己的意志品質。我們就是在這樣一次次富有創意的集體活動中逐步營建了班級文化氛圍,促進了學生心理的健康發展。組織學生積極參加學校的主題活動。如每年的“六一”兒童節,學校的“音樂擂台賽”,教師節舉辦的“我為老師獻份禮”等活動。在活動中,學生獨立自主,勇于挑戰,積極發揮自己的聰明才智,爭當“擂主和小明星”。這樣,打破了孩子們原有的交往範圍,在活動中通過合作與競爭,培養了良好的人際關系,促進了學生個性心理的健康發展。每逢此時,孩子們個個摩拳擦掌,樂不可支,學習上、生活上的煩惱早已跑到九霄雲外,心理壓力很好地得到了釋放,良好的心理氛圍悄然形成。 
三、勤于鼓勵,親近學生 
甦霍姆林斯基曾經說︰“沒有,也不可能有抽象的學生,每一個孩子都是一個世界一個完全特殊的、獨一無二的世界。最主要的是,要在每個孩子身上發現他最強的一面,找出他作為個人發展根源的機靈點,做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質事情上達到他的年齡所能達到的卓越成績。”鼓勵是瓖嵌在每個孩子心靈上的一個用之不竭的核反應堆,是一種精神催化劑,是成長的原動力。 
每個孩子都是一本書,一本千奇百怪、色彩斑斕的書,里面蘊藏著多少精彩的章節,多少深刻的寓意,老師唯有用心靈才能讀懂它。當我們用寬容的心去對待孩子們的每一次過失,用期待的心態去等待孩子們的每一點進步,用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功時,我們就贏得了孩子們的心,就獲得了教育的主動權。 
四、塑造自我,樹立形象,讓孩子們的心里充滿陽光 
班主任對學生的影響力是影響學生諸多因素中最重要、最積極、最活躍的一個因素,對其他因素也起著支配作用。所以,班主任尤其要注意自己良好的個人形象,努力為學生樹立可望而不可即的學習榜樣。這是培養和提高全體學生心理素質、營造良好的班級心理氛圍的必要前提。所謂人無完人,班主任同樣如此,每個班主任都有自己的長處,也都有自己的短處。作為班主任,首先應悅納自我,其中包括接受自己的優點和長處,也包括接受自己的缺點和短處;其次,我們還應努力加強自我心理修養,學會控制自我,善于調節自我,不斷完善自我。只有這樣,才能始終保持健康的心境,維持心理平衡,更好地投入到工作中去,從而為學生樹立良好的榜樣,給學生燦爛的陽光,積極有效地促進學生身心的健康發展。 
總之,班主任作為“傳道授業”的師長,作為學生的心理導師,要積極營造健康向上的班級心理氛圍,使師生之間、生生之間相互啟迪,相互激勵。讓學生的心理在豐富多彩的班級活動中,在無微不至的親切關懷中健康成長,讓學生的心靈之花盡情綻放。 

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